вторник, 26 мая 2020 г.
понедельник, 18 мая 2020 г.
четверг, 7 мая 2020 г.
Дистанційне навчання Українська мова
Списати текст
Батьківщина
Україна - чудовий край. Тут безмежні степи, зелені гаї. Найкрасивіше місто країни - Київ. Він розташований на берегах річки Дніпро.
вторник, 5 мая 2020 г.
Дистанційне навчання Самостійна робота з математики
Самостійна
робота з математики
1- в.
1.Запиши «сусідів» кожного з даних чисел.
…9… …10… …19…
2.Кожну
суму заміни числом.
1дес. + 2од. =… 1дес. + 5од. =…
1дес. + 8 од .=… 2дес. + 0 од. =…
3.Виконай дії.
13 + 6 =… 54 + 4 =… 23 + 20 =…
19 – 7 =…
67 - 6 =… 45 – 30 =…
4. Розв’яжи задачу.
Всього є 16 яблук. Біля пакета лежало 5 яблук.
Скільки яблук було в пакеті?
5.Накресли відрізок довжиною 8 см, а другий
на
3 см коротший. Познач буквами.
Дистанційне навчання Українська мова
Дистанційне завдання
Олег Буцень змалечку писав вірші і мріяв про
подорожі — не ближче як у джунглі Африки чи на Південний полюс.
„Та не так часто діється, як у дитинстві мріється” — так сказав у
зрілому віці письменник, адже його дитинство перервала війна, і фантазії довелося змінити на шинель і гвинтівку. Олег Буцень є автором дитячих книжок „Що розповів Калачик”, „З ранку до вечора”, „Так чи не так” та інших. Герої його творів кмітливі й винахідливі мрійники, що нагадують самого письменника.
• Прочитай оповідання, уявляючи, що відбувається.
Стеж, як змінюється настрій хлопчика.
АЙСТРИ
Побачив Сергійко у дворі сестру Юлю й одразу до неї:
— Дивись, які насінинки, — і розтулив кулак. — Із них
айстри будуть. Дядько Семен мені дав.— Дай мені, — попросила Юля.— Не дам, я сам посаджу!
Дуже схотілось Юлі виростити свої квіти. Вона вже давно про це мріяла.
— Хочеш, — запропонувала вона братові, — бери за них
мої кольорові олівці.
Повагався трохи Сергійко і згодився: виміняв олівці на чотири насінинки, а решту собі залишив.
Посадила Юля насінинки в горщик. Щодня поливала.
А як з'явилися стебельця — горщик на балкон поставила,
щоб і сонце пестило квіти, і дощик напував.
Чудові в неї виросли айстри!
А Сергійкові насінинки так і лишились лежати в коробочці.
Прийшли якось до мами гості, побачили квіти та й кажуть:
— Гарні які! Де ви їх дістали?Почервоніла Юля від похвали і
зніяковіло усміхається.А тут Сергій де не візьмись:
— Це мої айстри.
— Як це твої? — здивувалась Юля.
— А я ж тобі насінинки дав! Пам'ятаєш?
— Так то ж насінинки, а не квіти.
Олег Буцень змалечку писав вірші і мріяв про
подорожі — не ближче як у джунглі Африки чи на Південний полюс.
„Та не так часто діється, як у дитинстві мріється” — так сказав у
зрілому віці письменник, адже його дитинство перервала війна, і фантазії довелося змінити на шинель і гвинтівку. Олег Буцень є автором дитячих книжок „Що розповів Калачик”, „З ранку до вечора”, „Так чи не так” та інших. Герої його творів кмітливі й винахідливі мрійники, що нагадують самого письменника.
• Прочитай оповідання, уявляючи, що відбувається.
Стеж, як змінюється настрій хлопчика.
АЙСТРИ
Побачив Сергійко у дворі сестру Юлю й одразу до неї:
— Дивись, які насінинки, — і розтулив кулак. — Із них
айстри будуть. Дядько Семен мені дав.— Дай мені, — попросила Юля.— Не дам, я сам посаджу!
Дуже схотілось Юлі виростити свої квіти. Вона вже давно про це мріяла.
— Хочеш, — запропонувала вона братові, — бери за них
мої кольорові олівці.
Повагався трохи Сергійко і згодився: виміняв олівці на чотири насінинки, а решту собі залишив.
Посадила Юля насінинки в горщик. Щодня поливала.
А як з'явилися стебельця — горщик на балкон поставила,
щоб і сонце пестило квіти, і дощик напував.
Чудові в неї виросли айстри!
А Сергійкові насінинки так і лишились лежати в коробочці.
Прийшли якось до мами гості, побачили квіти та й кажуть:
— Гарні які! Де ви їх дістали?Почервоніла Юля від похвали і
зніяковіло усміхається.А тут Сергій де не візьмись:
— Це мої айстри.
— Як це твої? — здивувалась Юля.
— А я ж тобі насінинки дав! Пам'ятаєш?
— Так то ж насінинки, а не квіти.
пятница, 1 мая 2020 г.
четверг, 30 апреля 2020 г.
вторник, 28 апреля 2020 г.
понедельник, 27 апреля 2020 г.
вторник, 21 апреля 2020 г.
среда, 15 апреля 2020 г.
вторник, 14 апреля 2020 г.
Дистанційне навчання Тест з української мови Тема.Слово
Українська
мова (тест).
Тема. Слово
1.Познач
групу слів,що називають ознаки предметів.
А) Біліти,червоніти,чорніти.
Б) Весняний,червоний,сильний.
В)
Зошит,гумка, щоденник.
Напиши питання, на яке відповідають слова цієї групи.
2.Познач
групу слів,що називають шкільне приладдя.
А) Стіл,стілець,школа.
Б) Учитель, учень,вихователь.
В)
Зошит, гумка,олівець.
3.Підкресли
неправильно вжите слово.
А) На канікулах Даринка поїде до бабушки.
Б) На канікулах Даринка поїде до бабусі.
В) На канікулах Даринка поїде до моря.
4.Познач
слова вибачення.
А) Здрастуйте! Привіт! Добрий день!
Б) Даруйте. Перепрошую. Вибачте.
В) До побачення! Бувайте! На все добре!
5. Скільки звуків у слові щука? Познач правильну відповідь.
А) Чотири.
Б) П’ять.
В) Шість.
среда, 8 апреля 2020 г.
вторник, 7 апреля 2020 г.
четверг, 2 апреля 2020 г.
пятница, 28 февраля 2020 г.
Цікаво для дітей: як прокидаються мурахи навесні (фото, відео)
Навесні природа оживає. І ми це можемо спостерігати не лише по бруньках на деревах чи крапанню березового соку. Додому з теплих країн повертаюься перелітні птахи, з-під снігу з’являються квіти-первоцвіти. А у лісах та в садках оживають мурашники. Наш сайт Mamabook розповість, як прокидаються ці комахі-трудівники після зимової сплячки.Як оживає мурашник
Ранньої весни у лісі можна спостерігати цікаве природне явище – прокидаються руді лісові мурахи. Доки лютують морози, мурашник ззовні порожній, на його поверхні не видно жодного солдата. Але як тільки пригріває весняне сонечко, на мурашиних купах з’являються сотні й тисячі комах.
Вони збираються разом на найтеплішому, прогрітому та добре освітленому місці. Цікаво, що мурахи притискаються одна до одної – так комахи гріються та відновлюють свою активність після довгої холодної зими.
Темна коричнева пляма на мурашнику, яку можна розгледіти на фото, – це тисячі мурашок, які виповзли, аби погрітися на сонці. На поверхню виходять практично всі мурахи, які живуть в будиночку. Всередині залишаються лише солдати, які охороняють вхід до мурашника з різних сторін.
Ви можете зблизька подивитися, як багато комах зібралося разом. У наших лісах такі явища можна побачити всередині квітня, коли пробудження природи в самому розквіті.
Де зимували мурахи?
Пізньої осені, коли ночі вже холодні та морозні, мурахи ховаються в нижні яруси підземної галереї мурашника. Відомо, що всередині їхнього будинку, вглибині, температура всю зиму зберігається сталою – вона не опускається нижче 0 градусів. Навіть у люті морози мікроклімат мурашника тримається у межах 2-3 градусів тепла. Усю зиму комахи перебувають у сплячці. Це стан анабіозу – загальмована та нерухома поведінка. Із настанням весни численна кількість лісових мурах прориває великі ходи на поверхню мурашника.
А це відео чудово демонструє поведінку цікавих лісових мешканців навесні.
Все для НУШ
Стіни в НУШ: як декорувати, щоб не зашкодити
27 Лютого 2020
14 808
0
Карти, лінійки з числами, підказки, творчі роботи і різні різнощі обліплюють стіни початкових класів. Чи завжди це допомагає дітям краще вчитися?
Проєкт “Дружня школа” розповідає, що кажуть дослідження про декоровані стіни, що варто, а що не варто на них вішати.
Одне з досліджень виявило, що діти (тут йшлося про вихованців дитсадка) у щільно декорованих класах мали більше проблем із концентрацією уваги, більше байдикували і загалом гірше навчалися, аніж коли ці декорації прибрали.
Такі самі результати показало інше дослідження дітей віком від 8 до 12 років.
Хоча дослідники не вважають, що через це потрібно терміново знімати всі візуальні елементи, вони, все ж, радять звернути увагу, що деякі справді можуть відволікати.
Ще одне дослідження радить розміщувати матеріали впорядковано і залишати вільними 20-50% стін.
Що можна вішати на стіни:
- Роботи учнів. Так діти почуватимуться гордими та відповідальними за своє навчання і краще запам’ятовуватимуть вивчене.
- Фото спільної роботи. Це додасть класу згуртованості та відповідальності за командну роботу.
- Ватман “Найкраще, що я сьогодні вивчив/вивчила”, де діти зможуть записати свої думки.
- Візуалізовані цілі. Це може бути куточок, де діти записуватимуть, що хотіли б сьогодні вивчити чи вдосконалити.
- Щоденні/щотижневі новини. Нехай діти записують новини, які сталися у класі, школі, місті чи країні.
- Рольові моделі, що надихають. Фотографії, короткі історії чи цитати героїв і лідерів допоможуть учням більше прагнути навчатися. Особливо, якщо під час вибору матеріалів ви врахуєте інтереси учнів. Мотивувальні цитати можуть нагадувати дітям, чому вони ходять до школи.
- Візуальні підказки, карти та діаграми – це добре. Постери, які підсилюють урок більше, ніж відволікають, – теж можуть добре вплинути на навчання. Але не забувайте зняти їх, коли вони виконали місію.
Чого робити не варто:
- Уникайте стереотипних зображень.
- Уникайте безладу. Залишайте принаймні 20% стін вільними і не забувайте про простір між різними матеріалами: вони не мають висіти щільно одне до одного. Завжди краще щось зняти, аніж додати.
- Не вивішуйте таблиць досягнень учнів. Це може мотивувати тих, хто вчаться добре, але засмутити тих – хто мають проблеми.
За матеріалами:
- Dos and Don’ts of Classroom Decorations, edutopia.org
- Does Classroom Decoration Affect Learning?, gsdecorating.com
- Heavily Decorated Classrooms Disrupt Attention and Learning In Young Children, psychologicalscience.org
- 18 tips for simply storming displays, eteach.com
Надія Швадчак, “Нова українська школа”
Титульне фото: автор – artisticco, Depositphotos
Цей матеріал був створений за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Висловлені в цьому матеріалі думки жодним чином не відображають офіційний погляд Європейського Союзу чи Міністерства закордонних справ Фінляндії.
27 Лютого 2020
14 808
0
Карти, лінійки з числами, підказки, творчі роботи і різні різнощі обліплюють стіни початкових класів. Чи завжди це допомагає дітям краще вчитися?
Проєкт “Дружня школа” розповідає, що кажуть дослідження про декоровані стіни, що варто, а що не варто на них вішати.
Одне з досліджень виявило, що діти (тут йшлося про вихованців дитсадка) у щільно декорованих класах мали більше проблем із концентрацією уваги, більше байдикували і загалом гірше навчалися, аніж коли ці декорації прибрали.
Такі самі результати показало інше дослідження дітей віком від 8 до 12 років.
Хоча дослідники не вважають, що через це потрібно терміново знімати всі візуальні елементи, вони, все ж, радять звернути увагу, що деякі справді можуть відволікати.
Ще одне дослідження радить розміщувати матеріали впорядковано і залишати вільними 20-50% стін.
Що можна вішати на стіни:
- Роботи учнів. Так діти почуватимуться гордими та відповідальними за своє навчання і краще запам’ятовуватимуть вивчене.
- Фото спільної роботи. Це додасть класу згуртованості та відповідальності за командну роботу.
- Ватман “Найкраще, що я сьогодні вивчив/вивчила”, де діти зможуть записати свої думки.
- Візуалізовані цілі. Це може бути куточок, де діти записуватимуть, що хотіли б сьогодні вивчити чи вдосконалити.
- Щоденні/щотижневі новини. Нехай діти записують новини, які сталися у класі, школі, місті чи країні.
- Рольові моделі, що надихають. Фотографії, короткі історії чи цитати героїв і лідерів допоможуть учням більше прагнути навчатися. Особливо, якщо під час вибору матеріалів ви врахуєте інтереси учнів. Мотивувальні цитати можуть нагадувати дітям, чому вони ходять до школи.
- Візуальні підказки, карти та діаграми – це добре. Постери, які підсилюють урок більше, ніж відволікають, – теж можуть добре вплинути на навчання. Але не забувайте зняти їх, коли вони виконали місію.
Чого робити не варто:
- Уникайте стереотипних зображень.
- Уникайте безладу. Залишайте принаймні 20% стін вільними і не забувайте про простір між різними матеріалами: вони не мають висіти щільно одне до одного. Завжди краще щось зняти, аніж додати.
- Не вивішуйте таблиць досягнень учнів. Це може мотивувати тих, хто вчаться добре, але засмутити тих – хто мають проблеми.
За матеріалами:
- Dos and Don’ts of Classroom Decorations, edutopia.org
- Does Classroom Decoration Affect Learning?, gsdecorating.com
- Heavily Decorated Classrooms Disrupt Attention and Learning In Young Children, psychologicalscience.org
- 18 tips for simply storming displays, eteach.com
Надія Швадчак, “Нова українська школа”
Титульне фото: автор – artisticco, Depositphotos
Цей матеріал був створений за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Висловлені в цьому матеріалі думки жодним чином не відображають офіційний погляд Європейського Союзу чи Міністерства закордонних справ Фінляндії.
вторник, 18 февраля 2020 г.
Впровадження педагогіки партнерства, компетентісного та інтегрованого підходів
Якщо твої наміри на рік – сій
жито, на десятиліття – саджай дерево, на віки – виховуй дітей. ( Народна мудрість)
Сьогодні в умовах модернізації української освіти одним із напрямків
оптимізації навчального процесу є його спрямування на демократизацію
взаємовідносин вчителя, учня та батьків, що відображається в нових підходах до
навчання та створенні сприятливої атмосфери співробітництва. Метою такого
партнерства є інтеграція батьків у педагогічний процес шляхом створення
необхідних умов для залучення сім’ї до супроводу дитини у навчально-виховному
процесі. Партнерство сім’ї і школи передбачає добровільність включення батьків
до самовиховання, самоосвіти і розвитку батьківської компетентності
Ухвалення
концепції Нової української школи перенесло поняття “педагогіка партнерства” зі
світогдяних обширів у нормативну площину. Розбираємося, що таке педагогіка
партнерства і як її досягти у школі.
В урядових документах вказано, що нова школа працюватиме
на засадах педагогіки партнерства, в основі якої – спілкування, взаємодія та
співпраця між учителем, учнем і батьками. Учні, батьки та вчителі, об’єднані
спільними цілями та прагненнями, є добровільними та зацікавленими однодумцями,
рівноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат.
Основні принципи цього підходу:
·
повага до особистості;
·
доброзичливість і позитивне ставлення;
·
довіра у відносинах;
·
діалог – взаємодія – взаємоповага;
·
розподілене лідерство (проактивність, право вибору та
відповідальність за нього, горизонтальність зв’язків);
·
принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність
прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).
·
Це – критерій, за яким можна оцінювати якість освітнього
процесу, а також новий інструментарій навчання менеджменту. Наприклад під час
інституційного аудиту школи. Відтак, необхідне чітке розуміння
природи цього явища і
уявлення, як згадану вагу відповідальності краще розподіляти.
ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА В УКРАЇНСЬКІЙ ТРАДИЦІЇ
Подписаться на:
Сообщения (Atom)